上周去参加小孩学校的活动，让我大开眼界。小孩读小学五年级，今年暑假后要升初中。这场活动是校方为应届毕业生准备的誓师大会，要让在场的每一位学生，都呼口号一定要胜利。
校长上台致词时，语气非常激动，矢志要让这所学校国际化，成为中国的伊顿公学(英国皇室和政商名流子女就读的学校)。这种以全球知名单位为目标的做法，我在其它商业场合里已见怪不怪，但在小学里听到却是头一次。
中国企业都想成为全球五百强，地方城市都想吸引全球五百强来投资，北大清华想成为中国的哈佛和MIT。国际化原本是个复杂的过程，却往往能被简化，成为一般人能听易懂的事。问题是，对一个十一岁的小孩而言，对自己的语言、历史和文化，尚未有足够的认识，所谓的国际化，又代表了什么？从一年级就开始学英文？寒暑假学校组织出国旅游？
“国外”这个词，是我常在国内听到的用法。提到“国外”，往往都对应着一种更好的状态，包含的是对于国内某种现况的不满或无奈。但“国外”实在是一个模糊的概念，有比中国发达的地方，也有比中国落后的地方，但在一般人的语境里，显然“国外”是不包含那些比中国落后的地方。
向更先进的文明学习，是一种积极的心态，但当这种积极转变成偏执，甚至是某种特定价值观所导致的偏执，那就要小心。那些“国外”的小学生，尤其是美国和西欧的，大部分不用穿制服上学，没有压得喘不过气来的书包，试卷上没有一定的标准答案，也不用背诵一堆他们自己都搞不清楚意思的课文，我不知道这些，中国的校长和老师们看到没有。
肯定没有。国际化对那些五十岁以上的校长们来说，就是读小学时已经办好护照，上头盖了多个国家的出入境章，而且除了英语最好还会第二外国语。美国算是国际化程度很高吧，但据说美国有八成民众没有护照，也未出过国。
这更像是一种心理补偿，补偿教育人员当年被压抑的理想，或者家长们所未达成的愿望。也因此，采取高举高打，以国际名校为目标，也就师出有名。但是小孩子们所承受的压力和挫折，相对也被放大。在一个还喜欢看卡通和漫画、脑子和个子都还未发育完成的年纪，却已经被要求格式化（format）和定型。这种揠苗助长，是扼杀创造力的元凶，也是包含我在内的家长每天都在经历的事。
当整个社会都有补偿心态，也就形成目前的教育市场：以各种对孩子有利的名义，推出各种新概念，让家长和学生都目不暇接，越新奇越有吸引力。说白了，这是传统教育的复活，核心仍是淘汰，把跟不上的学生淘汰掉，只是借用了国际化这顶帽子。
只要教育资源仍然紧张，这种乱象就不会停。只有盖更多新学校，增加供给到市场上，并培养更多年轻、有新观念的老师，才是解答。或者，来一次真正的国际化，让教育市场拥有更多有先进观念的办学者，以带来刺激和良性竞争。回归教育本质，该淘汰的不是学生，而是那些理念偏执的学校和教员。
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