说来惭愧，我是一个不大读书的人，却常常被人问及读书的事情。前些日子，就有一位老师问：我读了很多书，可以说是博览群书，但是并没有感到自己有什么收获，也没有看出对自己的专业成长有什么帮助，这是为什么？
这个问题在教育领域很普遍，几乎每所学校都在倡导教师读书，似乎只要教师开始读书了，就开始成长了，只要教师书读的多了，教师的专业发展也就快要达成了。其实，这是对教师读书的一个误读。读书是教师专业发展的一个重要途径之一，这一点毋容置疑。但是并不是只要读书就可以获得专业发展，这里边其实涉及到读书的一个最基本的命题：怎么读？
首先，你要读出一根桩。
教师读书并不是为了消遣，而是一种专业阅读。专业阅读的目的自然是为了提高自己的教育教学能力，提升自己的专业素养和人文素养。但是，现在很多教师的阅读没有目标、没有计划、没有选择，往往是摸着什么读什么，碰到什么看什么。文学、哲学、古典历史，只要是文字不加辨别，不加分析，一股脑地揽在怀里“孜孜不倦”，看起来读的很热闹，实则并没说有什么实质性的收获。这种散养式的读书，只是在读而已，算不上是专业阅读。
真正的专业阅读必须要有一根支撑阅读的“桩”，这根“阅读桩”的形成是一个漫长的阅读历程。对于教师来讲，首先要阅读的自然是与自己专业相关的书籍。比如，你是学科教师，那你就要熟读本学科的专业书籍；你若是班主任，自然就要读些把你管理方面的著作；你若是学校管理者，自然就要阅读与学校管理有关的作品。当然，这样的阅读是一个窄阅读，目的是通过这种专一的阅读，为教师的职业发展积淀出必需的专业素养。当专业书籍读到一定的程度，就要开始阅读普适的教育经典和教育理论书籍，目的就是把“阅读桩”的根基做大做强，以丰厚的教育基本理论稳固专业阅读之桩。
其次，你要读出一个圈。
一旦你的阅读桩牢固地立了起来，你的阅读就有了稳定的主题，就有了灵气和灵魂。在你的内心里，已经形成了一个阅读的支柱，你所有的意识和精神就会被这根桩所牢牢吸引，你所有的阅读就会在不知不觉中聚在了桩的周围。换句话说，你就有了阅读的自我立场。
这个时候，你就可以抛开“为教育而读教育”的局促，开始随心所欲的“乱”读了。文学、哲学、武侠、悬疑等等，只要你喜欢的，都可以成为你阅读的对象。因为你阅读的根基已经稳定下来，这些看似杂乱的阅读就不再“杂”，更不会显得“乱”，而是都有了一个朝向，朝向你立下的那根阅读之桩：哲学也许不再是哲学而是教育，音乐也许不再是音乐而是教育的情怀，卡耐基不再是经济大鳄而是巨型教育导师，老子不再是老子而是班级管理之道，《论语》不再是《论语》而是为师的一种境界……
跳出教育看教育，丰富的不仅是你的阅读视野，更重要的是你正在一点点聚拢一个阅读圈。这个圈的核心是你立起的那根阅读桩，你所有的阅读，不管是文学的、历史的，其实都成了教育，至少是被你读成了教育。
再次，你要读出一个我。
书是别人写的，但是你必须读出自己来。一个优秀的读书人不是为了顺从别人的思维，不是为了嫁接别人的智慧，不是为了做知识的储蓄罐，不是为了做别人的传话筒。那些动辄全篇引用别人的语言，动辄整篇堆砌专家论点的人，并不是一个真正的读书人，因为他们失去了自我。
阅读的真正意义，是把别人的经验与自己的实践结合起来，理顺、吸收并转化成自己的东西。换句话说，就是用别人的智慧帮助自己构建自我。一种失去了自我的阅读，其实只是在观看他人的热闹，热闹过后仍然是无限的冷清。这也许就是读了很多书，却没有提高、没有收获的原因吧。
读书之事没有什么需要绝对遵循的东西，但是立下自己的读书之桩，并在不断的阅读中不失去自我，这或许就是一个读书人应该记住的吧！
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