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程红兵专题报告《学校教学领导》提纲  

2015-01-07 17:46:14|  分类: 高中作文 |  标签: |举报 |字号 订阅

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程红兵专题报告《学校教学领导》提纲 

第一部分   学校领导的观课评课

    教师成长要:“站的住,走的稳,跑的快,跳的起,飞的高”。

    1、专家评价课堂。

    回归原点----使之促进教师发展。“因为走的太远,忘记为什么出发。”

    叶澜教授的观点:好课的标准————“五个实”

    扎实的课(有意义);充实的课(有效率);丰实的课(有生成性);平实的课(常态下的课)。

    “我当了一辈子的老师,我一辈子在学做教师;我上了一辈子的课,上了一辈子令人遗憾的课”。

    2、让学生学习增值。

    课堂学习的“值”有四个方面:(1)动力值:即学生想学习的愿望;(2)方法值:即学生会学习的方法;(3)数量值:即学生所学到的知识技能;(4)意义值:学生学到的东西是有意义的可受用的。

    3、顾泠沅评课。

    以学论教的原则,评课标准是学生(1)该听的听了没有;(2)该说的说了没有;(3)该想的想了没有;(4)该做的做了没有(如理科的实验)。

    4、专家评价教师。

    脑中有纲(课程标准);胸中有本(教材);目中有人(学生);心中有数(差异);手中有法(方法和办法)。

    5、学生评价课堂

    课堂要有三声。(1)掌声:深刻与精辟——有感悟;(2)笑声:生动与精彩——有兴趣;(3)辩论声:自主与探究——有参与。

    “好教师就是在课堂上显得比平时更漂亮的人”;“老师,你微笑时最美”;“老师就是面带微笑的知识”。

    第二部分     “我”评价课堂——三看

    一看目标:老师想干什么?目标确定的依据,来自学生;来自教材;来自教师。

    符合学科特点?——是非判断。

    是否符合课程(三维目标)?——价值判断

    教学目标:(1)目标模糊;(2)行为条件:把必需的条件具体化;(3)水平要求:速度、数量和质量。

    二看过程:看知识储备。(案例:动物——人类的朋友)

    1、开头:开门见山,别绕来绕去,半天没引入课题。

    启功的开场白:"在下满人,过去叫胡人,下面所言,全是胡话"。

    2、到底要教什么?是教教材,还是用教材教(人,学生)。教学内容的处理方式:

    学生已懂的——检查;

    学生不懂的,但可以看的懂的——概括与提练;

    学生可以通过小组合作弄懂的——讨论交流;

    老师必须要讲的——讲授阐明;

    有些是听不懂的,但实践中才能懂的——活动设计与示范。

    教师语言的三境界:

    (一)想的清楚,说的明白,使学生听的懂,说的出;

    (二)声情并茂,传神动听,使学生身临其境,如闻其声;

    (三)语言有限,其竟无穷,使学生充分想像,思也无涯。

    关注教学策略的选择:启发式、问答式(机械问答,单一模式,即问即答)

    思维方式:演绎法、归纳法。

    开放度:还可以怎么做?关注课程资源的开发(不同版本的教材)

    “促进学生进行有价值的思考,就是好课”。

    关注旁例或反例:变异理论。

    三看效果。教的怎么样,看学的怎么样。从认知角度出发。

    课堂表现:全员参与,情绪状态,交往状态。

    即时短效——三高:目标达成高;学生参与度高;幸福度高。

    长效——三化:知识与技能结构化;过程与方法体系化;情感态度价值观理性化。

    学校教学方案的设计:最基础、最主要、也最容易被忽略。

    教学过程四种取向:得过且过(否定);忠实取向;调适取向;创生取向。

    现在学校的主要茅盾:“管理资源(人财物时空信)的有限性和提高教学效率的无限性的茅盾”。

    管理就是让人做事:科学性(高效)、艺术性(愉快)。

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