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著名特级教师陈日亮语文教学经典语录  

2015-11-21 21:10:00|  分类: 教学设计 |  标签: |举报 |字号 订阅

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著名特级教师陈日亮语文教学经典语录

1.语文确实很难教,因为教师总是不知道学生需要学什么;语文似乎也很容易教,因为学生总不知道老师要教什么。

2.语文既有边又无边。以有边导无边,以无边济有边。驾御既熟,方能游刃有余,左右逢源。

3.何谓语文?我即语文。此乃语文教师极深的修养与极高的境界,值得作终身期许、一世追求。

4.语文教师应该自己感觉是一个学者,而他人则感觉他是一个诗人。

5.课堂提问五“忌”:忌“浅”,忌“露”,忌“奥”,忌“晦”,忌“碎”。

6.讲解课文当注意五“不”:不离书,不空浮,不繁复,不含糊,不枝枝丫丫旁逸斜出。

7.备课时多想想,“有得忌轻出”;教完课多问问,“微瑕须细评”。

8.必须用“巨大量”的读书代替课文讲授。语文课应更名为读书课,或实质上已成为读书课。

9.所谓按照学的规律教,这规律首先应该反映包括教师自己成功经验在内的一切经验。师心与师造化,原是一脉相通的。

10.语文教师要把自己定位在这样的坐标里:横坐标是学养的积累,纵坐标是经验的增加。

11.语文教师对自己要教什么,不教什么,以及何以教与不教,须有明确的觉解。

12.没有语言(言语)训练的语文教育,和没有生命情感体验的语文训练,同样都是一种伪教育或伪圣教育。

13.语文教学,也须有自己的初级、中级、高级阶段。切不可搞“大跃进”,搞“群众运动”,不要出现“语文泡沫”。

14.国家有“三农”问题,语文课程改革则有“三普”问题——要适合普通学校,适应普通教师,能够普遍提高成绩。

15.教师应该具有诗情和理性的教学语言,否则就无法让学生进入文本,也无法受到感染,令其折服。

16.语文课最忌的“五讲”:讲得支离破碎;讲得天花乱坠;讲得枯燥乏味;讲得昏昏欲睡;讲得听与不听都无所谓。

17.备课当反复三问——此课文,学与不学有何不同?教与不教有何不同?这样教与那样教有何不同?

18.语文教学最需要的是经验,而不是理论。语文教学永远扎根在教师个人经验的沃土里,只要成长,成熟,而不要提高。

19.语文备课必须注意三点:准确理解文本精华,总体预测学生水准,切实把握教学落差。

20.培根说,凡有所学,皆成性情。惜哉,我们不少语文教师之所学,既成不了性情,反积淀成惰性。

21.知性分析,授读模式,仅守教材,专攻课内:语文教学大面积的病灾。

22.语文教师的四种修能——读书、阅世、说文、弄笔。

23.年轻教师常不善于返朴,不善于提炼、归纯,而耽于发挥,迷于渲染,可能是年龄病。一旦成长,自然可愈。

24.只关注描写,对叙述语言的麻木,无感觉,是阅读教学中的一大隐疾。

25.教语文,最难的是“取舍”二字。取舍,是语文教师的终生修炼,它联系着教育的无穷底蕴和教师的全面素养。

26.衡文的三个维度:鲜活度,丰满度,深刻度。

27.我的语文教学经历,大体可简述如次:困惑→追问→体验→体认→体现。

28.“教什么”确实比“怎么教”更重要。但在没有弄明白“为什么教”之前,“教什么”也依然会无从把握,难以确定。

29.还阅读以自由以清白,让阅读以其本然状态生存生长,发展成熟,语文教学才有希望。

30.教而时学之,不亦悦乎?有生自读书问,不亦乐乎?己不知而不装,不亦良师乎?

31.所谓“教师要有一桶水”,在语文,不仅仅是甚至不主要是指的学养上的“量”的积累,而是“质”的把握与参悟。

32.不必把大量的时间都花在教学上,恰恰相反,要花在读书和写作上。

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