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没有冬天不能逾越

你问我为何时常沉默,有的人无话可说,有的话无人可说

 
 
 

日志

 
 

高二期末复习:小说阅读复习要点导学案  

2017-01-03 21:18:16|  分类: 高三语文备考 |  标签: |举报 |字号 订阅

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高二期末复习:小说阅读复习要点导学案

要点1:赏析小说的情节艺术:铺垫、照应,张弛有度

【要点说明】

小说的情节安排的赏析主要从以下几个方面入手:

伏笔、照应,也就是后文的情节在前文能够找到依据,前文的情节为后文的某些情节的出现铺垫,使后文的情节出现显得顺理成章。

选取人称的角度,作者选取的人称的角度可以作为鉴赏对象,第一人称,是以事件的亲身经历着的身份参与其中,显得真实可信,并且便于表达思想感情。第三人称叙事比较自由,便于多角度的叙述事件,第二人称在小说中很少出现。

小说开头的艺术:主要是交代人物事件地点、引起下文、为下文做铺垫,如是环境描写则是烘托渲染气氛,奠定情感基调等,倒叙的形式制造悬念、引起阅读兴趣。

小说的结尾的艺术:主要有出乎意料之未却在情理之中;戛然而止给人留下丰富的想象的空间;和前文的内容形成较大的反差,引起读者的思考;卒章显志直接点明主题;运用环境描写等升华主旨。。

小说的线索:一般有明线和暗线,明线一般和主要的人物相关,暗线一般是次要人物,或环境等。

情节发展的张弛有度,情节的发展到非常紧张的时候突然有缓下来,然后随着情节的发展又达到高潮,使文章富有波澜。

开头、结尾、标题、中间的情节相互照应,使文章的结构严谨。

【典例分析】

1.《林教头风雪山神庙》的情节安排很有特色,试选几个要点进行赏析。

【答案】

本题鉴赏角度一:铺垫。

“将火炭盖了,……把草厅门拽上,……把两扇草场门拽上锁了,”“恐怕火盆内有火炭延烧起来,搬开破壁子,探半身入去摸”等处的细节描写,说明后面的草料场失火铺垫,并说明火不是因为林冲的大意而引起的,是有人纵火;再如:文章多次提到“枪”的情节使后面枪杀仇敌的情节合理。再如酒店密谋为后文火烧草料场做铺垫。

鉴赏角度二:张弛有度。

如文章的“林冲街上寻仇”的情节,看似很紧张,应该一场大战不可避免,但又过了几天“也自心下慢了”,又迟缓下来。再如草料场草屋崩塌,看似林冲没法过冬,可是又引出山神庙避雪,又缓了下来,直至最后手刃仇敌一步一步的让小说逐渐达到高潮,显示了高超的情节处理的艺术。

照应的艺术:

文章多次描写风雪照应文章的标题。

【典例拓展】

阅读下面的文字,完成题目。(12分)

对岸

[印度]泰戈尔

我渴望到河的对岸去。

在那边,好些船只一行儿系在竹竿上;人们在早晨乘船渡过那边去,肩上扛着犁头,去耕耘他们的远处的田;在那边,牧人使他们鸣叫着的牛游泳到河旁的牧场去;黄昏的时候,他们都回家了,只留下豺狼在这满长着野草的岛上哀叫。

妈妈,如果你不在意,我长大的时候,要做这渡船的船夫。

据说有好些古怪的池塘藏在这个高岸之后。

雨过去了,一群一群的野鹜飞到那里去茂盛的芦苇在岸边四周生长,水鸟在那里生蛋;竹鸡带着跳舞的尾巴,将它们细小的足印在洁净的软泥上;黄昏的时候,长草顶着白花,邀月光在长草的波浪上浮游。

妈妈,如果你不在意,我长大的时候,要做这渡船的船夫。

我要自此岸至彼岸,渡过来,渡过去,所有村中正在那儿沐浴的男孩女孩,都要诧异地望着我。

太阳升到中天,早晨变为正午了,我将跑到你那里去,说道:“妈妈,我饿了!”一天完了,影子俯伏在树底下,我便要在黄昏中回家来。

我将永不像爸爸那样,离开你到城里去做事。

妈妈,如果你不在意,我长大的时候,要做这渡船的船夫。

                                                    (选自《新月集》,人民文学出版社1954年版)

(1)本文以一个小孩的视角行文,有哪些好处?

【答案】 (1)借写孩子单纯的渴望,描绘了一个晨耕暮归的美好的“对岸”世界;表现出一种对新的、理想生活的追求。

【解析】

试题分析:这是一道人称的题目,以小孩的视角可以看做第三人称,便于自由的表达情感,再答出小说的内容和表达什么看法即可,本文要表达的情感是对理想生活的追求。

(2)文章多次出现“妈妈,如果你不在意,我长大的时候,要做这渡船的船夫。”一句话有何作用。

【答案】是文章的线索,表现作者对理想的追求;推动情节的发展,三次出现使小说的情节逐层推进;相互照应,是小说结构严谨。

【解析】

要点:小说环境描写的作用

【要点说明】

环境描写的作用的题目,答题时注意和小说的其它的要素(人物、主旨、标题、情节)联系,除渲染气氛外,主要作用有:

在文章的开头有交代人物活动的环境,奠定情感基调,为下文做铺垫或引起下文的作用,除此之外还有暗示人物命运和文章的主旨的作用。

用在文章的中间有推动情节发展,暗示人物心理等作用。

用在文章的结尾有升华主旨、照应标题和开头的作用。

答题时要结合文章进行分析,不要只答术语。如推动情节发展,要答出引出下文的什么情节,升华主旨要答出主旨是什么,奠定情感基调要答出什么情感。

【典例分析】

1. 文中多次直接描写风雪,找到这些句子,分析其作用。

【答案】

①刚去草料场,“正是严冬天气,彤云密布,朔风渐起,却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”

②出门沽酒时, “雪地里踏着碎琼乱玉,迤逦背着北风而行。那雪下得紧。”

③沽酒返回时,“看那雪,到晚越下得紧了。”

④“仰面看那草屋时,四下里崩坏了,又被朔风吹撼,摇振得动。”

作用:渲染气氛,推动情节发展,表现人物性格。

①推动情节的发展:正因为风大雪紧,林冲才出去沽酒,才会途中见到山神庙;正因为风雪越下越大,草屋才被大雪压倒,林冲才去山神庙安身;正因为风雪大,为了抵挡风雪,林冲才将大石头堵门;正因为庙门被抵推不开,才有机会让陆谦等人的阴谋暴露,促使林冲性格变化,起到推动情节层层发展的作用。

②同时渲染了气氛,衬托了人物性格。那密布的彤云,怒号的朔风,飞扬的大雪,破败的草料场,孤寂的破庙,形成一种荒凉、寂寞的冷酷气氛,而草料场那“必必剥剥”地爆响,“刮刮杂杂”地燃烧起来的熊熊烈焰,也点燃了林冲反抗的怒火。正是在这悲壮、凄凉的气氛中,林冲完成了他性格的重大转变,走上了反抗的道路。

③多次照应标题。多次描写风雪和标题照应,是文章的结构严谨。

【典例拓展】

阅读下面的文字,完成题目。

灯塔看守人(节选)

【波兰】  显克维支

长列的浪头一个接一个地从黑暗中翻滚出来,咆哮着一直扑奔到岛脚下,于是喷溅着泡沫的浪脊,在灯光中闪耀着红光,也看得清了。潮水愈涨愈高,淹没了沙礁。大洋的神秘堂堕堕,清晰地传来,愈加响朗,有时像大炮轰发,有时像森林呼啸,有时又像远处人声嘈杂,有时又完全寂静。既而老人的耳朵里,听到了长叹的声音,或者也像一种呜咽,再后来又是一阵猛厉的大声,惊心动魄。终于海风大起,吹散了浓雾,但却带来了许多破碎的黑云,把月亮都遮没了。西风越吹越紧,海涛怒立,冲激着灯塔下的石矶,水花直舐着基墙。这是有一场风暴在远处开始发作了。昏黑而纷乱的海面上,有几点绿色的灯光正在船桅上闪烁。这些绿点儿正在忽上忽下,忽左忽右,飘摇不定。史卡汶思基走下塔顶,回到自己的卧室里。

风暴开始在咆哮了。在塔外,船里的人正在与夜、黑暗及浪涛相斗争;而塔内却是安逸与平静。便是风暴的吼声也不能侵入这坚厚的墙壁,只有单调划一的时钟滴答声,在诱使这个疲倦的老入颓然入梦。

【注】《灯塔看守人》讲述的是一个波兰籍老兵史卡汶思基的故事。他年轻时当雇佣兵,得到过几个国家的勋章。退役后,在世界各地流浪一一在澳洲淘过金,在非洲挖过钻石,在美国经营过农场,在巴西与土著做过生意,还做过水手,当过渔师,开过雪茄烟厂。他刚毅正直、肯于吃苦,但命运仿佛时时都在和他作对,他从来没有成功过,没有赚到安度晚年的资本。他实在是太累了,需要找一个停泊的港湾。灯塔看守人这一差使,在别人看来,“差不多就等于一个囚犯”的工作,但却强烈地吸引了他。

(1)分析小说环境描写中的灯塔的内涵。

【答案】灯塔在浩瀚、喧嚣和热闹的大海中耸立显得孤独、渺小;登塔内安宁和寂寞;是遗世独立的守夜老人经历过无数艰险苦难的内心的疲惫与平静的写照。

【解析】

试题分析:这是小说中某个事物的作用的题目,注意和人物进行联系。

(2)在这篇小说(节选部分)中,“场景”起到了怎样的作用?请简要分析。

【答案】(1)营造意境与渲染气氛:黑暗的海面、翻滚的巨浪、怪异的声音,营造出恐惧、紧张的氛围;(2)导引人物出场“先写暗夜里海上的风暴的形成过程和情形,然后导引主要人物出场;(3)衬托人物性格:登塔外,大海象一只失去控制的野兽狂猛的咆哮着、撕扯着,然而,越是喧嚣,就越反衬出登塔内的安宁和寂寞,经历过无数艰险苦难的老人内心的疲惫与平静。

【解析】

试题分析:只是一道分析场景描写作用的题目,答题时注意和情节、人物、主旨的联系,(1)营造意境与渲染氛围;黑暗的海面、翻滚的巨浪、怪异的声音,营造出恐惧、紧张的氛围;(本身的作用)(2)导引人物出场“先写暗夜里海上的风暴”的形成过程和情形,然后导引主要人物出场;(情节的关系)(3)衬托解释人物性格:灯塔外,大海象一只失去控制的野兽狂猛的咆哮着、撕扯着,然而,越是喧嚣,就越反衬出灯塔内的安宁和寂寞,经历过无数艰险苦难的老人内心的疲惫与平静;(和人物关系)(4)作为象征:在浩瀚、喧嚣和热闹的大海中孤独耸立的渺小灯塔,是守夜老人遗世独立的写照。(和主旨的关系)

要点3:探究人物形象

【要点说明】

分析人物性格的题目,分析人物性格在通过肖像、语言、动作、心理等正面描写和侧面描写的同时,还要照顾到社会的背景,因为小说中的人物是典型环境中的典型人物,只有考虑到典型环境(自然环境和社会环境)才能全面的分析出其情歌特征和社会意义。此题要联系当时俄国正是革命爆发的前夜,别里科夫是反动势力的卫道士,之所以能够存在他的后面是反动的政府的残暴的通知,当然新生势力的弱小也是其存在甚至统治社会的原因。

【典例分析】

1. 别里科夫是一个学校的古代语言教师,他与别人不同的地方就是他什么都要有一个“套子”。课文给他归纳了五个方面的“套子”,默读课文,填写表格,通过分析别里科夫的形象特征分析其产生和能存在的社会原因。

【答案】

 

套子的类别

 

套子的内容

 

“套中人”的性格特征

 

外表的套子

雨鞋、雨伞、棉大衣、

黑眼镜、羊毛衫等

胆小脆弱

循规蹈矩

思想僵化

害怕变革

保守

 

扼杀新思想,摧残人的精神。

反动

 

生活的套子

卧室象箱子,睡觉蒙脑袋,不跟人并排走路

 

 

职业的套子

 

教古代语言,歌颂过去

 

思想的套子

只相信政府的告示

和报纸上的文章

 

论调的套子

 

千万别闹出什么乱子

害怕新生事物,因循守旧,保守反动,害怕改变现状,他是发动腐朽统治的卫道士,周围的人怕他们;再加之革命力量薄弱,所以别里科夫这类人能够存在。

【典例拓展】

阅读下列两段文字,完成文后题目:

我的同事希腊文教师别里科夫两个月前才在我们城里去世。您一定听说过他。他也真怪,即使在最晴朗的日子里,也穿上雨鞋,带上雨伞,而且一定穿着暖和的棉大衣。他总是把雨伞装在套子里,把表放在一个灰色的鹿皮套子里;就连那削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。他的脸也好像蒙着套子,因为他老是把它藏在竖起的衣领里。他戴黑眼镜,穿羊毛衫用棉花堵住耳朵眼。他一坐上马车,总要叫马车夫支起车篷。总之,这人总想把自己包在壳子里,仿佛要为自己制造一个套子,好隔绝人世,不受外界影响。现实生活刺激他,惊吓他,老是闹得他六神不安。也许为了替自己的胆怯、自己对现实的憎恶辩护吧,他老是歌颂过去,歌颂那些从没存在过的东西;事实上他所教的古代语言,对他来说,也就是雨吏和雨伞,使他借此躲避现实生活。

(1)作者从哪几个方面描写了别里科夫这个“装在套子里的人”?

【答案】作者是从人物的衣着、居室和行为等方面来描写别里科夫这个“装在套子里的人”的。

【解析】

试题分析:这是一道人物形象的塑造的变形的题目,注意是“哪几个方面”可以从语言、动作等方面答题,还可以按答案的方式答题。

(2)别里科夫“老是歌颂过去,歌颂那些从没存在过的东西”,对这句话理解恰当的一项是:

A.别里科夫胆小多疑,生活在沙皇血腥统治之下,歌颂过去,歌颂那些从没存在过的东西以求保险,这既和他的性格有关,也和当时的社会背景有关。

B.别里科夫是教古代语言的教师,他歌颂的只能是过去的东西,或现实生活中不存在的东西。

C.别里科夫怀旧、封闭、胆小多疑,害怕社会的发展进步,所以用今不如昔来安慰自己,甚至虚妄地歌颂从没有存在过的东西。

D.别里科夫表面上是一个中学教员,骨子里是一个十恶不赦的沙皇专制制度的维护者,他当然歌颂过去,歌颂那些从没存在过的东西。

【答案】C

【解析】

试题分析:这是一道对别里科夫形象深入分析的一道题目,A胆小错误,他辖制全城十至十五年,监视周围的人,不能说他胆小,文中“不要闹出什么乱子”不能说他胆小,它是维护统治者的利益。对新生事物惧怕;B 前后没有因果关系;D “十恶不赦”用词过重。

(3)为什么说别里科夫所教的“古代语言”对他来说也就是“雨鞋和雨伞”?

【答案】“古代语言”与“雨鞋和雨伞”都是别里科夫借以逃避现实生活的道具,本质属性一致,都是他生活当中的套子。

【解析】 

试题分析:这要从它们的相同点,都是“套子”,然后答出他们的本质都是逃避现实的工具

 

要点4:探究小说的语言特征

 

【典例分析】

1. 边城散发着清新、质朴、浓郁、自然的泥土气息,小说使用的高超语言形成了独特的“沈从文体”的基础特征,是从语言运用的角度加以赏析。

【要点说明】

这是一道小说的语言特征的探究的题目,沈从文的小说语言散化的倾向较明显,小说本应重视情节的安排和人物的所造,沈从文在语言的锤炼上很见功力,答题时注意从材料的选用,词语的选用、锤炼,修辞手法的运用,语句的深刻的意蕴等方面进行分析

【答案】

(1)灵活的色彩美

沈从文在描绘湘西风光是注重选用色彩鲜明的词语,把故事发生的环境呈现在作者的眼前。

河中水皆泛着豆绿色,天气又那么明朗……

落日向上游翠翠家中那一方落去,黄昏把河面装饰了一层薄雾。

青天碧水,落日白云构成一幅色彩明丽的风景画。

(2)词语的锤炼

改变词性

“是翠翠玩心与爱心战争的结果”,中“战争”词性改变,表现出翠翠内心矛盾的的发杂心情。

“三五个节日过去三五十年前如何兴奋了这个地方的人”“兴奋”用作动词,强调节日给边地人们带来的快乐和幸福。

临时改变词语搭配

“翠翠的心被吹软了”

“无人过渡时,就等着祖父,祖父不来时,便尽只反复温习这些女孩的神气”

(3)富有地方特色的比喻排比的修辞的运用

“人大了就应当守船哩。”

“人老了才当守船。”

“人老了应当歇憩!”

(4)语句意蕴丰富

①落日向上游翠翠家中那一方落去,黄昏把河面装饰了一层银色薄雾。翠翠望到这个景致,忽然起了一个怕人的想头,她想:“假若爷爷死了?”

翠翠在河边焦急地等待爷爷,爷爷迟迟不来,时近黄昏,落日西沉,于是触景生情,联想到爷爷也是年近黄昏,好比落日,从而生出一个可怕的想头:“假若爷爷死了?”。这段描写细腻地刻画一个正在成长中的少女害怕失去归依的惶惧。

②祖父把手攀引着横缆,注目溪面的薄雾,仿佛看到了另外一种什么东西,轻轻地吁了一口气。

这段描写含意很深。首先要注意对雾的描写,暗示祖父对翠翠的心思和翠翠的未来都还是隔雾看花,仿佛明白,仿佛又不明白。接着要注意“另外一种东西”指什么,祖父为什么因此叹气呢?小说在这里没有明说,但读到第七节就明白,原来爷爷从翠翠的婚事联想到女儿,即翠翠母亲的婚事,他担心翠翠像她母亲一样倔强,会不会重蹈母亲的覆辙。从祖父忧郁的神态中,预感到等待翠翠的婚姻竟可能是一场悲剧。

【典例拓展】

1.体会下列语句的含义。

(1)翠翠明白祖父这句话的意思所在,不作理会,静静的把船拉动起来。

 【答案】体会这个句子必须要看出作者是采用了以静写动的手法。祖父说:“翠翠,宋家堡子里新嫁娘只十五岁。”意思是,翠翠你也是十五岁,翠翠你也可以做新娘了。翠翠知道爷爷的意思,其实翠翠也想做新娘了,但翠翠虽然有了意中人,却八字儿还没有一撇呢。外表“静静”,内心却是思潮翻滚。

【解析】

试题分析:这是一道语句含义的题目,答题时注意语句的类型,情感句注意答出情感,意蕴句注意答出手法和含义,接榫句注意答出结构上的作用,矛盾句注意辩证的解释。还要注意句子在文中的位置。 

(2)祖父同翠翠留在船上,感情仿佛皆追着那唢呐声音走去,走了很远的路方回到自己身边来。

 【答案】这个句子要从“无字处”读出意义来,祖父的感情走了怎样的路?翠翠的感情又走了怎样的路?如果结合第六节末尾和第七节,祖父走的是历史空间,他从翠翠的婚事联想到女儿当年的婚事。如果结合第四节“爷爷,你的船是不是正在下青浪滩呢?”翠翠走的是地域空间,翠翠的心也许又飞到了远在六百里外的青浪滩,飞到了傩送的身旁。

【解析】

试题分析:这是一道语句含义的题目,答题时注意语句的类型,情感句注意打出情感,意蕴句注意答出手法和含义,接榫局注意答出结构上的作用,矛盾句注意辩证的解释。还要注意句子在文中的位置。

2.黄永玉先生回忆表叔沈从文写小说时说:“他真是太认真了,十次、二十次地改。文字音节上、用法上,一而再地变换写法。”文中加点的词具有怎样的特点?试举两例加以分析。(4分)

(1)在任何情形下总不落空

(2)这作爸爸的便解嘲似的向孩子们说

(3)很迅速地向下游长潭射去

(4)让一些人开心,也让一些人皱眉

【答案】(1)“在任何情形下总不落空”句中的 “总”字,虽然带有夸张的成分,却能充分表现出顺顺游泳本领的高超。(2)“这作爸爸的便解嘲似的向孩子们说”句中的“解嘲”一词,表现了顺顺对孩子们游水本领的认可。(3)“很迅速地向下游长潭射去”句中的“射”字,生动形象地表现了船行之快,与前面的比喻相搭配。(4)“让一些人开心,也让一些人皱眉”句中的“开心”指的是那些参加了端午节龙船比赛和看到这热闹场面的人,“皱眉”指的是那些思念亲人的人,生动形象地写出了人物的心理。

【解析】 

试题分析:此题考查对作品语言的鉴赏,这些词在表意上都具有一定特色,分析鉴赏时要结合前后语境,注意从内容和手法两个方面进行分析。

 

要点5:探究小说的主旨

 

【要点说明】

这样的题目一般就文章的标题、主旨、人物、情节、环节中的某个问题,提出不同的看法,让答题人选择其中的一种结合文章进行解读,答题时首先明确自己的观点,在文章中找到支撑自己的观点的依据即可。答题时还要注意小说的几大要素之间的关系,解释其中一个要素,一定要联系其它的要素

【典例分析】

关于小说《边城》的主题,历来有多种不同的看法,下面列出几种有代表性的观点:

(1)牧歌说:《边城》是一篇带有牧歌色彩的乡土小说,小说取材于地处湘川黔三省交界的边城茶峒,通过叙述了一个纯净、凄美的爱情故事,展现了湘西淳厚朴实的人情世态,健美古朴的风俗习惯,新奇幽雅的山光水色,是一幅古朴而又动人的湘西风情画卷。

(2)悲剧说。《边城》是一个处处由“偶然”支配的美丽动人而略含凄清的爱情悲剧故事,叙述的是“酉水流域一个小城市中几个愚夫俗子,被一件人事牵连在一起时,各人应有的一分哀乐,为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明”。

(3)象征说:《边城》通过叙述一个美丽动人的爱情故事,从广阔的角度描写了边城淳朴的民风,象征着作家企图用民族的“过去伟大处”来重塑民族形象、重造民族品德的热切愿望,以及这个愿望在“堕落趋势”面前显得无可奈何的孤寂与苦闷。

上述看法都有一定道理,请你课外阅读小说《边城》,结合小说内容为这三种说法作一些分析。

【答案】

(1)牧歌说,关注人物活动的舞台和生存的环境。作者怀着对家乡的深情,对乡亲的挚爱,写出了湘西淳厚朴实的人情世态,健美古朴的风俗习惯,新奇幽雅的山光水色,是一幅秀美别致的乡土风情画卷。

(2)悲剧说,关注人物的命运。在《边城》构筑的爱情神话中,十几年前,翠翠母亲丢下亲情随恋人而去:十几年后翠翠与二老的这场爱情仍然是亲情换爱情,只不过死者由情人置换为亲人。十多年前的那场爱情,男女双方用死来获得永生:十多年后的这场爱情,男女双方又失去了一位亲人。所以,《边城》是一曲凄清的爱情悲剧。

 (3) 象征说,关注作品的深层意蕴。作者描写的是 “优美、健康、自然,而又不悖乎人性的‘人生形式’”。因此,《边城》的用意在于要跟两种现实进行“对照”:一是用“边城”人的淳朴、善良、正直、热情跟都市上流社会的虚伪、懦弱、自私、势利、男盗女娼相对照;二是把湘西社会的“过去”与“当前”相对照,即把过去的“人情美”与今天的“惟利惟实的庸俗人生观”相对照。在这两种对照中,使人们能够“从一个乡下人的作品中,发现一种燃烧的感情,对于人类智慧与美丽的倾心,健康诚实的赞颂,以及对于愚蠢自私极端憎恶的感情”。从而引起人们“对人生向上的憧憬,对当前一切腐烂现实的怀疑”。

【典例拓展】

阅读下面的文字,完成后面题目。

蚕 

陈忠实

从粗布棉袄里撕下一疙瘩棉花,摊开,把一块缀满蚕籽儿的黑麻纸铺上,包裹起来,装到贴着胸膛的内衣口袋里,暖着。在老师吹响的哨声里,我慌忙奔进教室,坐在课桌旁,把书本打开。

老师驼着背走进来,侧过头把小小的教室扫视一周,教室里顿时鸦雀无声。

 “其他年级写字,二年级上课。”

老师把一张乘法表挂在黑板上,领我们读起来:“六一得六……”

我念着,偷偷摸摸胸口,那软软的棉团儿,已经被身体暖热了。我想把那棉团掏出来,瞧瞧老师,那一双眼睛正盯着我,我立即挺直了身子。

一节课后,我跑出教室,躲在房檐下,绽开棉团儿,啊呀!出壳了!在那块黑麻纸上,爬着两条蚂蚁一样的小蚕,一动也不动。我用一根鸡毛把小蚕儿粘起来,轻轻放到早已备好的小铁盒里。再一细看,有两条蚕儿刚刚咬开外壳,伸出黑黑的头来,那多半截身子还卡在壳儿里,吃力地蠕动着。

“叮……”上课的哨儿响了。

“二年级写字。”

老师给四年级讲课了。我揭开墨盒。那两条小蚕儿出壳了吧?出壳了,千万可别压死了。

我终于忍不住,掏出棉团儿来。那两条蚕儿果然出壳了。我取出鸡毛,揭开小铁盒。

哐,头顶挨了重重的一击,眼里直冒金星,我几乎从木凳上翻跌下去。老师背着双手,握着教鞭,站在我的身后。慌乱中,铁盒和棉团儿都掉在地上了。

老师的一只大脚伸过来,一下,踩扁了那只小铁盒;又一脚,踩烂了包着蚕籽儿的棉团儿。我立时闭上眼睛,那刚刚出壳的蚕儿啊……

教室里静得像空寂的山谷。

过了几天,学校里来了一位新老师,把一、二年级分给他教了。

他很年轻,站在讲台上,笑着介绍自己:“我姓蒋……”捏起粉笔,在黑板上写下他的名字,说:“我叫蒋玉生。”

多新鲜啊!四十来个学生的小学,只有一位老师,称呼中是不必挂上姓氏的。新老师自报姓名,无论如何算是一件新奇事。

那天,我爬上村后那棵老桑树摘桑叶,慌忙中松了手,摔到地上,脸上擦出血了。

 “你干什么去了?脸上怎么弄破了?”蒋老师吃惊地说。我站在教室门口,低下头,不敢吭声。

他牵着我的胳膊走进他住的小房子,从桌斗里翻出一团棉花,又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西,往我的脸上涂抹。我感到伤口又扎又疼,心里却有一种异样的温暖。

“怎么弄破的?”他问。“上树……摘桑叶。”我怯生生地回答。

“摘桑叶做啥用?”他似乎很感兴趣。“喂蚕儿。”我也不怕了。

“噢!”他高兴了,“喂蚕儿的同学多吗?”“小明,拴牛……”我举出几个人来,“多咧!”

他高兴了,喜眯眯的眼睛里,闪出活泼的好奇的光彩,“你们养蚕干什么?”

“给墨盒儿做垫子。”我话又多了,“把蚕儿放在一个空盒里,它就网出一片薄丝来了。”

  “多有意思!”他高兴了,“把大家的蚕养在一起,搁到我这里,课后咱们去摘桑叶,给同学们每人网一张丝片儿,铺墨盒,你愿意吗?”

 “好哇!”我高兴地从椅子上跳下来。

于是,他领着我们满山沟跑,摘桑叶。有时候,他从坡上滑倒了,青草的绿色液汁粘到裤子上,也不在乎。

三天之后,有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来,浑身金黄透亮,扬着头,摇来摆去,斯斯文文地像吟诗。它要网茧儿咧!

老师把一个大纸盒拆开,我们帮着剪成小片,又用针线串缀成一个个小方格,把已经停食的蚕儿提到方格里。

我们把它吐出的丝儿压平;它再网,我们再压,强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片来。老师和我们,沉浸在喜悦的期待中。

 “我的墨盒里,就要铺一张丝片儿了!”老师高兴得像个小孩,“是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿,多有意义!我日后不管到什么地方,一揭墨盒,就看见你们了。”

可没过多久,老师却被调走了。他说:“有人把我反映到上级那儿,说我把娃娃惯坏了!”

我于是想到村子里许多议论来。乡村人看不惯这个新式先生,整天和娃娃耍闹,没得一点儿先生的架式嘛!失了体统嘛!他们居然不能容忍孩子喜欢的一位老师!

三十多年后的一个春天,我在县教育系统奖励优秀教师的大会上,意外地碰到了蒋老师。他的胸前挂着“三十年教龄”纪念章,金光给他多皱的脸上增添了光彩。

我从日记本里给他取出一张丝片来。

 “你真的给我保存了三十年?”他吃惊了。

哪能呢?我告诉他,在我中学毕业以后,回到乡间,也在那个小学里教书。第一个春天,我就和我的学生一起养蚕儿,网一张丝片,铺到墨盒里,无论走到天涯海角,都带着我踏上社会的第一个春天的情丝。

老人把丝片接到手里,看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片,两滴眼泪滴在上面了……

(选自《陈忠实文集》,有删改)

1.文末写蒋老师“看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片,两滴眼泪滴在上面了”。请结合全文,探究其中蕴含的复杂情感。(6分)

【答案】①回想当年在山村任教的经历,感慨万分,既有获得肯定的快乐,也有受到非议的痛苦。②为当年探索、实践新的教育理念却未能成功,感到无奈、感伤和遗憾。③看到自己的学生能够从事教育工作,并践行自己当年的教育理念,为理想的传承而感动。④为学生三十多年后仍记住自己而深深地感动。(6分。答对一点2分,三点6分。言之有理即可。)

【解析】

试题分析:这是一道结尾的句子蕴含的情感的题目,答题时要立足文本,理清结构,写明表达的情感,抓住“金黄的丝片”勾起的回忆

 

【趁热打铁】

一、(2017届广东省中山一中高三上第二次统测)阅读下面的文字,完成(1)-(4)题(25分)

夏日里的最后一趟班车

符浩勇

夏日的黄昏,西斜的日头仍不肯减弱炽烈灼人的威力,贪婪地俯视着金黄的田野。李茂的粗布汗衫已被汗水湿透,贴在他单薄的身上,裤袋里那只借来的小灵通又响起短信息铃声。他真想停下手中的镰刀,直起身子歇息一会儿,看看小灵通里传来什么信息。

其实,他知道,小灵通里一定是城里的朋友发来的有关民办教师转正的信息。他读完高中,就在小学当代课老师,八年后转为民办教师,山里人简称民师。二十多年过去,期间每隔三年,县里都组织人员来山里小学听课,考察民师的教学质量,优中选优,推荐转正。尽管每次他都被推荐填写申请表,可最后批下来的却总是别人。听说,今年是最后一次民师转正了,赶不上这趟班车,就别想再找到座位了。但是,他身后 “嚓嚓”的割稻声追了上来,妻子在后面说:“天不早了,赶紧些,割完这一畦,明天就结束得早些,你还可以赶回学校去。”

他顾不得腰酸腿痛,掏出小灵通匆匆看过信息,知道明天县教育局就敲定民办教师转正名单,朋友说他凭硬件是最有希望的。他心中不由掠过一阵喜悦,手里的镰刀也快多了。

这时,隔河那边的田野传来一个男人的喊声:“收工吧,别累坏了身子,明天再割。我再请几个小工,一天割完。”喊话的是王详堂。他在小学当教师没几年,就称病转行,后又开商店。如今手头松了,每逢收割季节,总是请人来帮忙。

他生怕妻子听见后生出埋怨,妻子却已经甩过话来:“你看人家王详堂,早下海经商,农家活都不用自己忙。这次,如不能转正,你就乖乖回来帮我干活!”

为缓和气氛,他赔着笑脸说:“你说离开学校,离开孩子,我还能干什么?人各有志嘛!都说我这回一定会民师转正。”

“你离不开学校?学校都放农忙假了,可你班上李记那帮学生,也不见谁来帮你一把。”妻子唠叨着挖苦他。

“你……你怎么能这样说?”他好像受了侮辱,陡生怒气,可看到妻子黑瘦的脸,看到前面待割的那片田,心一软,愤怒又咽下去了。

回到家里,天已黑透,他掏出小灵通再看信息内容。其实在田头时他不止一次看过城里朋友发来的信息:最后一趟民师转正明天就可确定,但竞争非常激烈,如可能,今晚进城来疏通关系,以防万一。他苦笑着摇了摇头。

吃过饭,他给城里的朋友回了信息:听天由命吧,吉人自有天相。

妻子对他说:“听说,你班上李记他们家里已收割完了,你是他们的老师,你去请他们,要是他们肯来帮忙,明天一个上午就可割完。”他听后犹豫了:李记他们是毕业班学生,平日功课紧,放假又帮家里忙,好不容易休息一下,怎可又烦扰他们?但一想到妻子明天又要在烈日下蒸烤一天,而时令也不等人,他便硬着头皮走出家门。

刚走近李记家,未进门就听见屋里王详堂的嗓门:“明天,你让孩子们来帮我,有酒有肉,一天每人20元。”下面的话他没听完就拔腿回家了。

次日,天刚蒙蒙亮。李茂和妻子拖着疲惫来到田头,却见薄雾中十多个人头在稻穗中起伏,他走上去:“李记,你们怎么来了?王老师不是请你们了吗?”孩子们七嘴八舌地回答:“我们不稀罕他的钱,我们在放假前早约好了,等家里收割完就一起过来帮忙……”

妻子显然被孩子们的言语感动,她对李茂说:“你招呼孩子们收割,我回家张罗饭菜,你们师生今天叙叙情。”孩子们却婉言拒绝了。李茂很生气,说:“你们瞧不起老师了,老师再穷,也请得起一顿饭。”没想到,李记颤抖着声音说:“我们不嫌老师穷。要是你像王详堂一样去经商,也早富了,但谁来教我们啊?……”他听罢竟一时语塞,心想,这回如果民师转正了,他会潜心一辈子陪伴山里的孩子。

正午时分,稻子终于割完了,李茂的心里充满收获的喜悦,他同孩子们约好明天就回学校去。孩子们走远,他又接到城里朋友的电话:最后一次转正名单已确定,可惜他落选了。本来会议上对他是有争论的,都说像他这样的条件,早些年就应该转正了,可现在,他的年龄早过了规定年限……

他听着愣住了,这让他怎么对妻子和孩子们说呢?朋友在电话那头还在说:“最大的遗憾是,这一次没能转正的民师将被清退,离开教师队伍……”他听不清后面的话,脑海里却浮现出一个恍惚的画面:一辆破旧的班车从他身边呼啸而过,他手里却攥着一张皱巴巴的过期车票……

(1)下列对小说有关内容的分析和概括,最恰当的两项是(   )(   )(5分)

A.小说讲述了民办教师李茂在最后一次民师转正中落选的故事。第二段用倒叙方式简要交代他二十多年的从教经历,有利于突出故事主线,使情节不蔓不枝。

B.李茂的妻子虽对丈夫有埋怨和挖苦,但从她催促丈夫快些割稻以便赶回学校,以及想为孩子们准备饭菜这些情节可以看出她也是个顾全大局、通情达理的人。

C.“他听着愣住了,这让他怎么对妻子和孩子们说呢?”这句话既表现了李茂的失望和震惊,也流露出他为自己放弃疏通关系的草率决定而后悔的心理。

D.对称病转行后经商发财的王详堂,小说着墨不多,仅用两处典型的语言描写就刻画了一个财大气粗的暴发户形象,与李茂形成了鲜明对比。

E.李记等一群孩子拒绝了王详堂许诺的优厚报酬,相约无偿帮李茂收割,孩子们的淳朴善良正是李茂多年来不忍放弃乡村教师这一职业的原因。

(2)从全文看,小说开头的环境描写有什么作用?请简要分析。(6分)

(3)小说中李茂这一形象有哪些特点?请简要分析。(6分)

(4)小说最后一段以李茂脑海里浮现的一幅画面结尾好在哪里?请结合文本加以探究。(8分)

【答案】

(1)答D给3分,答B给2分,答E给1分,答A.C不给分。

(2)①突出了夏日炽热灼人、稻谷成熟待收的季节特点;②表现李茂在工作之余还要冒着酷热收割稻谷的艰辛;③烘托了李茂在各种生活压力下内心的焦灼不安;④为后文写李茂因为心疼妻子以及想要按时赶回学校而不得已请学生帮忙等情节作铺垫。(6分;答出一点给2分,答出任意三点、意思对即可)

(3)①热爱教育(爱岗敬业,执着于教育事业):扎根乡村教育二十多年,虽然一直未能转正也不愿离开学校和学生,始终坚守民师岗位;教学能力过硬,每次都被推荐为转正人选。②体谅妻子:面对妻子的埋怨和不理解,他陪着笑脸缓和气氛;心疼妻子劳作辛苦而强忍愤怒。③爱护学生:听到妻子挖苦学生,他陡然生气;担心学生们功课紧张、休息短暂而不忍心请他们帮忙。④自尊,正直:不愿意为转正而疏通关系打点评委,宁可听天由命。(6分;答出一点给2分,其中概括1分,分析1分;答出任意三点、意思对即可)

(4)①结构上,照应标题及前文多次写到的“班车”,使小说首尾呼应,情节紧凑,结构完整。②人物形象塑造上,用脑海中浮现的恍惚画面代替激愤痛苦的语言行动,更能突出主人公梦想落空的失望和无助,增强了人物的悲剧性。③表达上,用“呼啸而去的班车”象征最后一次转正机会,用“皱巴巴的过期车票”象征主人公因年龄超限而错失的转正资格,形象生动,耐人寻味;④主题上,画面揭示了手握车票却上不了班车、坚守岗位却被剥夺转正资格甚至教书权利的反常现象,批判了社会的不公和命运的残酷,深化了主题。(8分;答出一点给2分,答出两点给5分,答出三点以上给8分,意思对即可;如有其他理解,言之有理也可酌情给分)

【解析】 

(1)试题分析:E项“孩子们的淳朴善良正是李茂多年来不忍放弃乡村教师这一职业的原因”表述绝对化;A项“倒叙”错误,应为“插叙”;C项“流露出他为自己放弃疏通关系的草率决定而后悔的心理”分析不当。

【考点定位】欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【技巧点拨】文学类文本阅读5选2的题目,主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核,考核的方式基本有两种,一种是根据文章的内容进行分析,概括,另一种是对文章特色和手法的赏析,分析文意要读懂文章,主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当,赏析一般为手法和特色概括不当,手法集中的小说的三要素上,主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误,即所谓的“硬伤”,在答题时注意寻找这些硬伤。此题的选项BCE考核内容,选项AD考核手法。其中ACE理解或分析出现偏差。

(2)试题分析:首先答出环境的特征,然后答烘托渲染的作用,再从文章的结构答出铺垫的作用,最后答出反映人物的心理和性格特征。

【考点定位】探究文本中的某些问题,提出自己的见解。能力层级为探究F。

【名师点睛】环境是小说的三要素之一,其作用首先从本身分析,交代人物活动的背景,同时起到烘托、渲染的作用,然后从其它的要素分析,从人物的角度是暗示人物的心理和人物的命运,从情节的角度是推进情节的发展,从主旨的角度是暗示文章的主旨,或是升华主旨。

(3)试题分析:这是一道人物性格分析的题目,人物性格分析注意从小说的情节入手,通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。如此题从“扎根乡村教育二十多年,虽然一直未能转正也不愿离开学校和学生,始终坚守民师岗位;教学能力过硬,每次都被推荐为转正人选”等情节中概括出其“热爱教育”的性格特征。

【考点定位】欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】人物性格分析的题目应该首先从人物的语言、动作、心理、肖像和其他侧面的描写中指出人物的性格,然后结合文章的内容进行分析,即列举文中反映该性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的区分,要概括和文章的主要情节相关的和文章主旨相关的人物的主要性格特征,注意各点之间不要重合、不要相互包含,答题不要只是简单的回答性格特征。此题从“热爱教育”“体谅妻子”“爱护学生”和“自尊、正直”的角度概括性格特征,然后列举具体的事例进行分析。 

(4)试题分析:注意从小说的情节的推进、照应,人物的塑造、主旨的表达等方面分析作用。

【考点定位】分析作品结构,概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】分析文中的某情节的作用题目,首先要简单的概括该情节,然后从内容和结构两个方面分析作用,内容上主要是在人物的塑造和主旨的表达上体现,结构上注意前后的照应、情节的推进,还要注意一些手法,比如对比、衬托、抑扬等,此题主要从人物塑造、主旨的表达和情节的照应的角度进行分析。

二、(2017届黑龙江大庆实验中学高三上期中)阅读下面的文字,完成文后各题。

镶嵌在墙上的黑板

孙道荣

①这是一片神秘的土地,在大山掩映之中,一个小村庄,兀然出现在我们面前。我们带的地图上根本没有标注,就连为我们带路的向导,都不知道有这么一个小村庄。

②小小的村落,散布着几十户人家,过着世外桃源般的生活。与近乎原始的自然环境相比,更让我们惊讶的,是当地的村民。据说,除了偶尔有县乡的工作人员和村民的亲戚外,这些年,几乎没有什么外人走进过这个村庄。村民们看见我们这些误闯进来的外人,就像看见外星人一样,好奇而激动。我们在村民们好奇的目光中,好奇地绕着村庄边走边看。家家户户的门,都是敞开着的。在其他地方,你已经无法看到这样日不闭户的场景。

③最后,我们来到了小村唯一的一家代销店,我们想在这里补充点物资。小店里只有最基本的日常生活用品:盐、酱油、一两种廉价烟、坛装的老白干……都是村民们需要的东西,而我们需要补充的矿泉水和方便面,竟然都没有。店主解释说,矿泉水,村民根本不需要,方便面?那么贵的东西,小村可没几个人吃得起。

④我们买了几块当地产的大饼,店主热情地为我们灌满了凉开水,这样,我们后面的行程就不怕了。因为要出山进货,店主算得上这个小村里见过世面的人。我们和店主聊起来。小店门边镶嵌在墙上的一块黑板,引起了我的兴趣。上面用粉笔歪歪扭扭写着一些文字和数字,如大黄,酒,4.6;二贵妈,酱油,2;黑头,盐、烟,13.45……问店主,黑板上写的是什么?店主笑着说,是大家伙赊的账,等有钱的时候,就来结一下。原来是账单。正说着话,一个中年人来买烟,店主递给他一包烟,中年人接过烟,顺手在墙上抠下一小块石灰,将黑板上的一个数字擦了,重新写了个数字,然后,拍拍手,和店主打声招呼,走了。我们惊讶得目瞪口呆,就这么随便擦擦写写啊?店主看出我们的困惑,笑着说,都是乡里乡亲的,谁还会赖我几个钱啊?

⑤有人上前用手轻轻擦黑板上的字,一擦就没了,而且,这块黑板是镶嵌在墙上的,即使晚上,也只能“挂”在外面,如果谁晚上偷偷来将名字擦掉了,或者将数字改了,那不是轻而易举的事啊。店主说,这事,还真发生过。有一次,一个村民来买东西,忽然发现自己名字下面的数字没了,可能是被哪个调皮的孩子擦掉了,村民赶紧找了块石灰,将数字重新写在了黑板上。大家在我这里赊了东西,他们记得可清楚了,我这个黑板,也就是个形式,其实,账本都在大家的心里呢。

⑥回城之后,我们将这个故事讲给身边的人听,闻者无不激动不已,太难得了!一批批人沿着我们的足迹,走进了深山,去寻访那个神秘淳朴的村庄,而大家最感兴趣的,就是那块镶嵌在墙上的黑板……

⑦一年之后,我们一帮人,再次踏上了那片神秘的土地。进山的道路,已经拓宽了很多。我们轻松地找到了那个小村。未进小村,就被它热闹的气息感染,一打听才知道,这一年来,小村已经被开发成旅游景点了。

⑧我们顺利地找到了那家小店,小店的周围,又开了好几家纪念品和土特产店。让我们聊感欣慰的是,镶嵌在墙上的那块黑板还在,上面的账单也还在。很多游客,在黑板前拍照留念。我悄悄摸了摸黑板上的字,擦不动,原来是白色的油漆写的。店主认出了我们,一边忙着招呼生意,一边告诉我们,小店生意大了,经常有人赖账,所以已经不赊账了,再说,现在村民也都有钱了。我问,那还留着这块黑板干什么?店主呵呵一乐,招牌啊,很多人就是冲着它来的呢,这还得谢谢你们的宣传啊!

 ⑨我无言以对。墙上的黑板,白漆的名字和数字,冷眼看着眼前热闹的景象。

(选自《微型小说选刊》2011年9期)

(1)下列对小说有关内容的分析和概括,最恰当的一项是(  )(3分)

A.小说开头写掩映在大山之中的小村庄在地图上没有标注,也不为向导所知,是为了突出后来的经济开发给这个封闭的小村庄带来的巨大影响。

B.第②段写村民们对我们这些外来人十分好奇,而我们也对山村和村民感到好奇,这恰恰表现了城乡之间的巨大差距和山里人与城里人之间的隔膜。

C.小说第④段先借店主之口,概括介绍黑板的用途,然后运用一系列的动作描写,详细描摹了中年人买烟的情形,点面结合,真实可感。

D.一批批人走进深山寻访近乎原始的神秘的小村庄,表现了人们对繁华虚伪的城市生活的厌倦,寄托了“我”对当下城市生活精神匮乏的深切忧虑。

(2)小说中的店主具有什么样的性格?请简要分析。(4分)

(3)“镶嵌在墙上的黑板”在小说中有什么作用?请简要分析。(6分)

【答案】

(1)C

(2)①纯朴热情。为我们这帮路人灌满凉开水,主动解答我们对“黑板”的疑惑,讲述与“黑板”有关的故事。②勤劳能干。在偏僻的村庄经营唯一的一家代销店,并将生意做得越来越大。③精明务实,善于发现并抓住商机。用“黑板”招揽顾客;先前任由赊账的乡亲在黑板上擦擦写写,后来不再赊账。

(3)①它是贯穿全文的线索。小说情节围绕“黑板”展开:路过小村,“我”被黑板上的数字吸引,询问店主;“我”目睹村民用石灰块在黑板上擦擦写写地记账;山外之人听闻,激动不已,慕名到村中寻访那块黑板;成为旅游景点后,店主用漆有白漆名字及数字的黑板做招牌,招揽顾客。②“镶嵌在墙上的黑板”本身具有深刻的象征意义。曾经,黑板只是个形式,因为账本自在村人心中,诚信也嵌在村民心中。后来黑板仍然只是个形式,因为它的存在只是为了招揽游客。黑板见证了山村与村民的变化,见证了淳朴民风的消失;黑板的变化,实则意味着村庄民风的变化。③前后对比,突出主旨。原来,黑板上赊账的数字及名字是用容易擦掉的石灰块写下的,后来则是用白漆漆上的;原来,村人自己诚实地在黑板上记下自己的赊账数目,无人赖账,后来却有很多人赖账,这些鲜明的对比,写出诚信与信任民风的缺失,突出了小说的主旨。

【解析】 

(1)【试题分析】本题考查理解文章重要词语、归纳和筛选信息的能力。这类题目首先要速读题干,明确对象及要求,然后浏览选项,之后到文中找到选项所在的位置,并将选项与其进行比较,这类题目命题者会故意曲解文意或以偏概全,特别要关注句中限制性的副词,经比较后即可基本判断。A项,写作目的是引出下文淳朴的民风,同时与成为景点后的小村构成鲜明对比,以突出经济发展对淳朴民风的冲击。B项,“表现了……山里人与城里人之间的隔膜”错误。D项,“表现了……厌倦”“寄托了……忧虑”错误。“一批批人走进深山”是为了衬托淳朴民风之难得,并为下文写这种难得的民风因经济冲击而消失做铺垫。

【考点定位】分析语言特色,把握文章结构,概括中心意思。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】解答此类题的方法:①读全文,概括主要内容;②抓标题,概括主要内容;③辨文体,概括主要内容;④找线索,概括主要内容;⑤理层次,概括主要内容。第一步:整体感知。明确文章主旨和作者的写作意图是评价的基础。文章的主旨是指文章的主要意义或目的,整体把握中要抓住文章的主旨,这是评价的根本。要认真阅读和深入分析文章,理清内部的相互关系,取得对作品的全面认识和深刻理解,才能真正避免在评价中出现以偏概全、主观片面等问题。第二步:筛选文中的关键信息。无论写人记事还是发表看法,关键性的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点,可以帮助我们对文章的内容进行评价。第三步:评价要具体、客观,不可含糊笼统。分析和评价都必须紧密结合文学作品实际,避免离开作品去进行漫无边际的分析。分析和评价要以正确的思想为理论基础,以辩证法为基本的分析法,并结合文学作品创作特有的艺术规律,对作品进行分析和评价,而不应依据个人的好恶去随意评说。

(2)【试题分析】本题考查欣赏作品形象的能力。对人物性格的刻画是小说的主要任务。作答此类题,应结合文中对“店主”的描写来分析“店主”的性格特点。小说中的“店主”是一个变化的人,因此考生在答题的时候一定突出人物形象性格的变化。小说前半部分1——5节主要突出店主的纯朴热情、勤劳能干。6——8节突出“店主”的精明务实,善于发现并抓住商机。用“黑板”招揽顾客。

【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】欣赏作品的人物形象,一般从两个方面着手。1.分析人物形象:①关注小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等;②通过人物的外貌、语言、行动、心理描写提示人物的思想感情和性格特征。2.刻画人物的手法:①正面、直接描写,如肖像、神态、语言、行动、心理、细节描写等;②对比、衬托或烘托。通过其他人物的言行间接写主人公;通过环境描写来衬托或烘托。

(3)【试题分析】本题考查小说中物象的作用。“镶嵌在墙上的黑板”既是小说的标题,又是小说中主要的一个物象,分析它的作用,可围绕对小说人物、情节、环境、主题角度的作用来分析。小说情节围绕“黑板”展开,“镶嵌在墙上的黑板”是贯穿全文的线索。黑板见证了山民与村民的变化,见证了淳朴民风的消失;黑板的变化,实则意味着村庄民风的变化,所以“镶嵌在墙上的黑板”本身具有深刻的象征意义。前后对比,突出主旨。

【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】小说中物象的基本作用有:①突出人物性格,揭示深化主题;②反复出现,串起相关情节,从而成为全文的线索,兼有使结构更加严谨的作用;③衬托环境,或者具有象征意义。要结合文本内容具体分析物象的作用,先要注意物象的类别与特征。像“太阳”“雪”“竹”“梅”等物象属自然环境中的一部分,本身就具有环境描写的作用,特别注意它在渲染气氛、铺设背景中的作用。像与人物密切相关的物象,要特别注意它在表现人物方面的作用。其次要注意物象出现的位置,尤其是反复出现的位置,要紧紧结合其上下文分析。并不是所有小说中的物象都具有三方面基本作用,也不是只要考物象题就考三个方面作用,有时只考一个方面。答题时应注意这个命题特点。

三、(2017届湖北襄阳五中高三上9月考)阅读下面的文字,完成文后各题。(25分)

鸳鸯劫

梁晓声

冯先生是我的一位画家朋友,擅画鸳鸯,颇有名气。近三五年,他的画作与拍卖市场结合得很好,于是阔绰,在京郊置了一幢大别墅,还营造了几亩地的庭院。庭院里,蓄了一塘水。塘中养着些水鸟。无非野鸭什么的,还有一对天鹅。自然,鸳鸯也是少不了的。

有一次我们二人坐在庭院里的葡萄架下,一边观赏着塘中水鸟们悠哉悠哉地游动,一边东一句西一句地闲聊。

我问:“它们不会飞走吗?”

冯先生说:“不会的。是托人从动物园买来的,买来之前已被养熟了。没有人迹的地方,它们反而不愿去了。”

又问:“在天鹅与鸳鸯之间,你更喜欢哪一种?”

答曰:“都喜欢。天鹅有贵族气;鸳鸯,则属小家碧玉,各有其美。”

我虚心求教:“听别人讲,鸳鸯鸳鸯,雄者为鸳,雌者为鸯;鸳不离鸯,鸯不离鸳,一时分离,岂叫鸳鸯。不知道这其中有没有什么传说故事?”

冯先生却说,他也不太清楚。说他只对线条和色彩以及构图技巧感兴趣,至于什么故事不故事,从来不想多知道。

三个月以后,季节已是炎夏。某日,我正睡午觉,突然被电话铃扰醒,抓起一听,是冯先生。

他说:“惊心动魄!惊心动魄呀!哎,我刚刚亲眼目睹了一场惊心动魄的事件!这会儿我的心还怦怦乱跳呢!”

我问:“光天化日,难道你那保卫森严的高档别墅区里发生溅血凶案不成?”

他说:“那倒不是,那倒不是。但我的庭院里,刚刚发生了一场事关生死存亡的大搏斗!”

于是,冯先生语调激动地讲述起来:

冯先生午睡前有一个习惯,总是要坐在他那大别墅二层的落地窗前,俯视庭院里的花花草草,静静地吸一锅烟斗。那天,他正要磕尽烟斗站起身的时候,忽见一道暗影自天而降。他定睛细看,竟是一只苍鹰,企图从水塘里攫捉到一只水鸟。水鸟们受此大惊吓,四散游逃。两只天鹅,猝临险况,反应疾迅,扇着翅膀跃到了岸上。苍鹰一袭未成,不肯善罢甘休,旋身飞上天空。第二次俯冲下来,目标盯准的是那只雌鸳鸯。而水塘里,除了生长着几株荷,再没有什么可供水鸟们藏身的地方。偏那些水鸟们,包括鸳鸯,久不起飞,飞的本能意识已经大大退化。

正在那雌鸳鸯命系一发之际,雄鸳鸯不逃窜了。它一下子游到了雌鸳鸯前面,张开双翅,勇敢地扇打俯冲下来的苍鹰,结果苍鹰的第二次袭击也没成功。那苍鹰似乎饿急了,它飞上空中,又开始第三次攫捉。而雄鸳鸯,那美丽的、除了被人观赏外几乎毫无可取之处的水鸟,也又一次飞离水面,用显然处于弱势的双翅扇打苍鹰的利爪,拼死保卫它的雌鸳鸯。力量悬殊的战斗,就这么接二连三地展开了。

令冯先生更加看呆了的是,塘岸上的一对天鹅,仿佛产生维护正义的冲动,它们又一齐伸展开了双翅,扑入塘中,加入了保卫战。在它们的带动之下,那些野鸭呀鹭鸶呀,便都不再恐惧,先后参战。水塘里一时间情况大乱……

待冯先生不再发呆,冲出别墅,战斗已经结束。苍鹰一无所获,不知去向。水面上,羽毛零落一片,有鹰的,也有那些水鸟的……

我听得也有几分发呆,困意全消。待冯先生讲完,我忍不住关心地问:“那只雄鸳鸯怎么样了?”

他说:“惨!惨!差不多可以用遍体鳞伤来形容,两只眼睛也瞎了。”他说他已打电话请来一位宠物医院的医生,为那只雄鸳鸯处理过伤痕了。医生认为,如果幸运的话,它还能活下去。

到了秋季,我带着几位朋友到冯先生那里玩,发现他的水塘里增添了一道“风最”——一只雌鸳鸯,将它的一只翅膀,轻轻地搭在雄鸳鸯的身上,在塘中缓缓地、缓缓地游来游去,使人联想到一对臂挽着臂在散步的恋人。

而那只雄鸳鸯,往日的漂亮不再。它的背上,翅根,有几处地方裸着褐色的呈现创疤的皮。肯定地,那几处地方,是永远也不会再长出美丽的羽毛了……

更夺人动容的是,塘中的其他水鸟,包括两只气质高贵的天鹅,已和那对鸳鸯相向游着了,都自觉地给那对鸳鸯让路。而当它们让路时,每每曲颈,将它们的头低低地俯下,一副崇敬的姿态。

我心中自然清楚那是为什么,我悄悄对冯先生说:“在我看来,它们每一只都是高贵的。”冯先生默默地点了一下头,表示完全同意我的看法。然而别人是不清楚为什么的,纷纷向冯先生发问,冯先生略述前事,皆肃默。

    (选自《微型小说选刊》2016年第7期)

(1)下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏,最恰当的两项是(5分)(  )(  

A.冯先生是一位擅画鸳鸯的画家,他在别墅庭院里蓄了一塘水,塘中养着些水鸟,每天观赏水鸟,以便画得更加生动逼真。

B.“我”听完冯先生讲述的水鸟的故事后,单单询问雄鸳鸯的情况,说明我对鸳鸯情有独钟,早就料到鸳鸯会发生什么故事。

C.天鹅、野鸭、鹭鸶等其他水鸟在故事中的各种表现都起着鲜明的衬托作用,旨在突出鸳鸯患难与共、恩恩爱爱的感人形象。

D.小说以朋友听了冯先生讲述鸳鸯保卫战的故事后“皆肃默”结束,留给读者无尽的想象和思考,可谓“此时无声胜有声”。

E.发生在冯先生家池塘里的故事惊心动魄又温馨动人,其中也蕴含着作者对当今社会人性的忧虑与反思,这是小说的深刻之处。

(2)小说在刻画雄鸳鸯这个形象时,突出了它的哪些特征?请简要分析。(6分)

(3)冯先生对鸳鸯的态度和认识前后有着怎样的变化?请结合文意简要分析一下。(6分)

(4)小说末尾说:“在我看来,它们每一只都是高贵的。”你是否赞同这一观点?请结合作品内容简要阐述你的理由。(8分)

【答案】

(1)E给3分,D给2分,A给1分;答BC不给分。

(2)要点:保护同类,有责任感。当雌鸳鸯面临苍鹰的攻击时,雄鸳鸯没有逃窜,而是张开双翅,拼死保卫它的雌鸳鸯;不畏强悍,敢于斗争。虽然雄鸳鸯与苍鹰力量悬殊,处于弱势,但它依然勇敢地与苍鹰进行殊死搏斗;外形丑陋,心灵美好。雄鸳鸯本有美丽羽毛,但在与苍鹰的搏斗中身负重伤,双目失明,疤痕累累,其美好的心灵令人崇敬。(每点2分,共6分,能结合作品内容进行分析,言之成理即可)

(3)要点:喜欢——震惊——钦佩——怜惜——崇敬——反思。(分析从略,每点1分,共6分)

(4)示例:同意。理由如下:(1)鸳鸯是高贵的,雄鸳鸯有责任,敢担当,拼死保卫雌鸳鸯,勇毅顽强;雌鸳鸯则对失明变丑的雄鸳鸯不离不弃,相依相偎。(2)天鹅是高贵的。它们有着洁白的羽毛和贵族气质,特别在雌鸳鸯保卫战中能够主动援助雄鸳鸯,充满着正义感;(3)野鸭和鸳鸯是高贵的。它们战胜恐惧,先后参战,共同抵御苍鹰的攻击;塘中的其他水鸟都是高贵的,遇到那对鸳鸯时都自觉地给他们让路,表示由衷的崇敬。(每点2分,共8分,言之成理即可)

【解析】

(1)【试题分析】此题考查对小说有关内容的分析和概括能力。小说是一种以塑造人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文体。这一定义告诉,首先小说三要素是人物、情节和环境。第二,在这三要素之中人物是中心。第三,小说的主题是最终目的。根据以上信息,在欣赏小说时,一定要考虑这三个方面。A项“每天观赏水鸟,以便画得更加生动逼真”虽有道理,但于文无据;B“说明我对鸳鸯情有独钟,早就料到鸳鸯会发生什么故事”牵强附会,强加因果;C项,“都起着鲜明的衬托作用”分析有误,作品中塑造的水鸟群像,“它们每一只都是高贵的”。

【考点定位】概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】解答本题,首先应根据小说的三要素把握小说的故事梗概,比如有哪些人物,主人公是谁;主要情节是什么,写了谁干什么事,体现了人物什么特点,表现了什么主旨;塑造人物形象的过程中,使用了哪些方式,是正面还是侧面,选项中如有误涉及这些方面,就应该到文中找一找,看是否有这种描写方式,以及对这些描写方式的分析是否有问题;有无环境描写,这些环境描写又什么作用。文学类文本阅读5选2的题目,主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核,考核的方式基本有两种,一种是根据文章的内容进行分析,概括,另一种是对文章特色和手法的赏析,分析文意要对读懂文章,主要是文意、情感、人物的形态表述不当,赏析一般为手法和特色概括不当。AC项是对文意的分析,B项是对文章材料安排的分析。

(2)【试题分析】题干问的是“小说在刻画雄鸳鸯这个形象时,突出了它的哪些特征?请简要分析”。这是考查小说中的形象。要善于抓住作品对该形象的肖像、行为动作等方面的描写和作品中的有关叙述文字进行分析。文中关于雄鸳鸯的描写主要集中在大战苍鹰这一环节中,只要划出描写其的语句,即可概括出特点。“雄鸳鸯不逃窜了。它一下子游到了雌鸳鸯前面,张开双翅,勇敢地扇打俯冲下来的苍鹰”“而雄鸳鸯,那美丽的、除了被人观赏外几乎毫无可取之处的水鸟,也又一次飞离水面,用显然处于弱势的双翅扇打苍鹰的利爪,拼死保卫它的雌鸳鸯”,表现出保护同类的责任感以及勇敢无畏的精神;“而那只雄鸳鸯,往日的漂亮不再。它的背上,翅根,有几处地方裸着褐色的呈现创疤的皮。肯定地,那几处地方,是永远也不会再长出美丽的羽毛了”“塘中的其他水鸟,包括两只气质高贵的天鹅,已和那对鸳鸯相向游着了,都自觉地给那对鸳鸯让路。而当它们让路时,每每曲颈,将它们的头低低地俯下,一副崇敬的姿态”,外形虽丑陋但心灵美好,令其他的鸟类肃然起敬,“在我看来,它们每一只都是高贵的”“冯先生略述前事,皆肃默”,人类亦然。

【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】本题与人物形象题一样。要借助故事情节分析其形象。情节是小说中用以表现主题或人物(物象)性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象,因为情节是人物性格形成和发展的历史,在事件发展的过程中,才能显现出人物灵魂深处的东西来,离开了情节,就不知道人物怎样做事,也就无法分析人物性格特征。要分析矛盾冲突,把握特征。矛盾冲突是构成情节的基础,是展示人物性格的手段.优秀的小说,总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争,在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征.一般说来,矛盾冲突展开得越充分,人物性格也就越鲜明。第四,借助描写方法分析人物形象。第五,借助环境描写分析人物形象(分析环境描写,探究形成人物命运和性格的社会原因)。第六,通过人物间的关系分析人物性格。第七,借助作者倾向分析人物形象(注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析)。比如本题,考生应抓住大战苍鹰这一情节,圈出雄鸳鸯的表现,以及其他鸟类、人类对它的敬意来分析其特点。

(3)【试题分析】题干问的是“冯先生对鸳鸯的态度和认识前后有着怎样的变化?请结合文意简要分析一下”。一开始二人的谈话中,冯先生是“都喜欢。天鹅有贵族气;鸳鸯,则属小家碧玉,各有其美”;目的大战苍鹰时,“惊心动魄!惊心动魄呀!哎,我刚刚亲眼目睹了一场惊心动魄的事件!这会儿我的心还怦怦跳呢”“令冯先生更加看呆了的是”,“更令人动容的是”“在我看来,它们每一只都是高贵的”“冯先生默默地点了一下头,表示完全同意我的看法”,其中既通过“冯先生”的表现直接的体现,也借助“我”的表现间接来体现。

【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】对于情感变化题,一可以到文中找到直接写情感的词语,比如“喜欢”震惊“深思”等;二可以借助该形象在事件中的表现来分析情感态度,比如神态描写、动作描写、语言心理描写;三可以通过他人他物来间接体现,或互相映衬式,或对比对照式。比如本文中,考生可以找出冯先生对鸟类的评价以及面对苍鹰大战前后他的表现来分析情感变化。

(4)【试题分析】题干问的是“小说末尾说:‘在我看来,它们每一只都是高贵的。’你是否赞同这一观点?请结合作品内容简要阐述你的理由”。首先要审题,一审题干出题的方向,二审我们需要答什么。本题看似是探究题,但隐含的观点只有一个,即赞同这句话;如反对的话,就与作者的情感态度不一致。表明态度之后,从文中概括出赞同的理由,可以从不同的对象角度进行分析,比如鸳鸯、天鹅以及其他的鸟类,因为在这场战争中他们都表现出令人崇敬的一面。

【考点定位】对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】探究题是比较开放的题型,考生都可以说两句,但因为宽松,可能会出现脱离文本天马行空乱说一通的现象。其实,探究题的自由是观点的自由,你既可以从正面答题,也可以从反面答题;但理由应是来自文本的。本题中,观点和理由都是不自由的,从文中对鸟类的描写来看,作者对它们是充满敬意的,故应顺着作者的态度来答题;而理由其实就是文中人认为他们高贵的理由。

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